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第89章 《正面管教》底层逻辑（第2页）

比如，家长让孩子穿这件衣服，孩子偏要穿那件；

老师让孩子这样做题，孩子偏要那样做；

家长制定的规则，孩子故意违反。

这些行为的背后，其实是孩子在说：“我有自己的想法，我想自己做决定，而不是被你控制。”

（3）报复：“我受伤了”

当孩子的归属感和价值感受到严重伤害时，他们可能会通过报复他人来寻求心理平衡。

比如，有些孩子因为被老师公开批评、被同学嘲笑，就会故意破坏老师的教具、欺负嘲笑自己的同学；

有些孩子因为觉得家长偏爱兄弟姐妹，就会故意惹兄弟姐妹生气、破坏他们的玩具。

这些行为的背后，是孩子在说：“我受到了伤害，我也要让你尝尝被伤害的感觉。”

（4）自暴自弃：“我不行”

当孩子长期得不到归属感和价值感，并且多次尝试获得关注、争取权力、进行报复都失败后，他们就会陷入自暴自弃的状态。

他们会觉得自己无论怎么做都无法得到他人的认可，于是放弃努力，表现为学习成绩差、不愿意参与集体活动、对任何事情都提不起兴趣，甚至会主动做出一些自毁行为。

这类孩子的内心独白是：“我太没用了，我什么都做不好，你们不用管我了。”

理解了这四大错误目的，家长和教师就不会再简单地将孩子的不当行为归因为“调皮”“叛逆”“笨”，而是能透过行为看到孩子内心的真实需求，从而采取更有效的教育方式。

2. 从对抗到合作的转化

一旦我们读懂了孩子行为背后的密码，就可以从“对抗”转向“合作”，用理解和支持代替批评和惩罚，帮助孩子建立健康的归属感和价值感。